Témoignage à compléter
Bachelier – Logopédie (profession en pénurie)
« Le logopède assume la responsabilité de la prévention, du dépistage, du diagnostic, du traitement, de l’accompagnement des troubles de la communication verbale et non verbale, des troubles de la cognition numérique, ainsi que des troubles de la sphère oro-faciale. Ces troubles peuvent apparaître à tous les stades de la vie et être développementaux, acquis ou dégénératifs. […] le logopède a pour mission de développer, restaurer et/ou préserver les capacités de communication des personnes, améliorant ainsi leur qualité de vie. Le logopède veille à une intervention globale concertée avec le patient en intégrant, si possible, ses proches et en considérant au mieux son contexte culturel, social, scolaire et/ou professionnel. A cet effet, le logopède s’appuie sur un ensemble évolutif de connaissances scientifiques ainsi que sur ses habiletés cliniques et ses valeurs professionnelles. »
Information issue du « consensus francophone 15/12/18 », Groupe de Travail inter Universités et Hautes Ecoles francophones belges.
Les champs d’intervention du logopède sont les suivants :
- les retards de langage et de parole ;
- les troubles articulatoires ;
- la dyslexie – la dysorthographie ;
- l’aphasie ;
- la dyscalculie ;
- les troubles de la voix ;
- les anomalies dento-maxillo-faciales et les troubles oro-myofonctionnels ;
- les troubles du geste graphique – la dysgraphie ;
- le bégaiement ;
- la dysphagie ;
- la laryngectomie ;
- la dysarthrie ;
- la dysphasie ;
- la surdité ;
- les troubles de la fonction tubaire;
- les troubles de mémoire/d’attention;
- le handicap.
Résultats de l’enquête satisfaction (réalisée en 2021) :
Appréciation des anciens étudiants
95 % estiment que la réputation de la Hel est bonne, voire très bonne.
100 % estiment que le programme du bachelier prépare bien aux exigences de la profession.
95 % estiment que le programme du bachelier propose suffisamment de stages.
Appréciation des employeurs
100 % estiment que la réputation de la Hel est bonne, voire très bonne.
100 % estiment que le programme du bachelier prépare bien aux exigences de la profession.
100 % sont satisfaits de la manière dont le diplômé maîtrise les compétences professionnelles.
Appréciation des maîtres de stage
84 % estiment que la réputation de la Hel est bonne, voire très bonne.
84 % estiment que le programme du bachelier prépare bien aux exigences de la profession.
100 % estiment que le stage a permis de renforcer les compétences professionnelles du stagiaire.
| Titre | Heures | Crédits | Quadri |
| Cours obligatoires | |||
| Linguistique, sociolinguistique et esthétique de la langue | 24 | 2 | Q.1 |
| → Linguistique, sociolinguistique et esthétique de la langue | 24 | ||
| Fonctions psychomotrices | 24 | 2 | Q.2 |
| → Fonctions psychomotrices | 24 | ||
| Voix | 36 | 3 | Q.2 |
| → Etude et évaluation du fonctionnement de la voix | 36 | ||
| Méthodologie des Tests | 24 | 2 | Q.1 |
| → Méthodologie des tests relevant du domaine des compétences des logopèdes | 24 | ||
| Statistique 1 | 24 | 3 | Q.1 |
| → Statistique descriptive | 24 | ||
| Statistique 2 | 24 | 3 | Q.2 |
| → Statistique inférentielle y compris les données multivariées | 24 | ||
| Phonétique et phonologie | 24 | 2 | Q.1 |
| → Phonétique générale et phonologie | 24 | ||
| Principes de phonétique clinique | 24 | 2 | Q.2 |
| → Principes de phonétique clinique y compris l’analyse instrumentale du signal de parole | 24 | ||
| Langage oral 1 | 36 | 3 | Q.1 |
| → Acquisition et fonctionnement du langage oral (y compris prévention et multilinguisme) | 36 | ||
| Anatomie 1 | 36 | 4 | Q.1 |
| → Anatomie et physiologie générales y compris neuroanatomie et neurophysiologie | 36 | ||
| Anatomie 2 | 36 | 4 | Q.1 |
| → Anatomie, physiologie et pathologies des organes de la phonation, de l’audition et de l’équilibre | 36 | ||
| Physique aérodynamique et acoustique | 24 | 3 | Q.2 |
| → Physique aérodynamique et acoustique | 24 | ||
| Exercices de maîtrise de la langue française appliqués à la logopédie | 48 | 4 | Q.12 |
| → Exercices de maîtrise de la langue française appliqués à la logopédie. | 48 | ||
| Pratique | 96 | 4 | Q.12 |
| → Stages d’observation | 48 | ||
| → Ateliers de formation professionnelle | 48 | ||
| Sciences humaines | 36 | 3 | Q.2 |
| → Eléments de philosophie, d’anthropologie et de sociologie | 12 | ||
| → Pédagogie générale et différenciée et orthopédagogie | 24 | ||
| Langage oral 2 | 36 | 3 | Q.2 |
| → Fonctions oro-faciales,oralités et langage oral – évaluation et diagnostic | 36 | ||
| Psychologie générale | 48 | 3 | Q.1 |
| → Psychologie générale et cognitive | 48 | ||
| Intervention logopédique dans le cadre des maladies neurodégénératives | 24 | 2 | Q.2 |
| → Traitement et accompagnement logopédiques dans le cadre des maladies neurodégénératives | 24 | ||
| Aphasiologie | 36 | 3 | Q.2 |
| → Aphasiologie | 36 | ||
| Langage écrit 1 | 36 | 3 | Q.1 |
| → Acquisition et fonctionnement du langage écrit | 36 | ||
| Démarche diagnostique, e-santé et EBP | 24 | 2 | Q.2 |
| → Démarche diagnostique, e-santé et EBP | 24 | ||
| Titre | Heures | Crédits | Quadri |
| Cours obligatoires | |||
| Stages 2
Prérequis : MLF |
224 | 14 | Q.12 |
| → Stages 2 | 200 | ||
| → Pratiques professionnelles y compris hygiène et stérilisation | 24 | ||
| Psycholinguistique – neurolinguistique | 24 | 2 | Q.2 |
| → Psycholinguistique-Neurolinguistique | 24 | ||
| Outils professionnels | 24 | 2 | Q.1 |
| → Atelier de perfectionnement de la voix et pratique de la RV | 12 | ||
| → Atelier de technologie appliquée à la logopédie | 12 | ||
| Pratiques transversales | 24 | 2 | Q.1 |
| → Atelier d’exercices de maîtrise de la langue française appliqués à la logopédie | 12 | ||
| → Anglais scientifique | 12 | ||
| Handicap 1 – Evaluation et traitement des troubles de la communication (y compris non verbale) | 24 | 2 | Q.1 |
| → Intervention logopédique dans le cadre des déficiences intellectuelles et de l’IMOC | 24 | ||
| Neurologie | 30 | 4 | Q.2 |
| → Neurologie | 20 | ||
| → Pédiatrie y compris neuropédiatrie | 10 | ||
| Méthodologie de la recherche | 24 | 2 | Q.2 |
| → Méthodologie de la recherche | 24 | ||
| Neuropsychologie | 24 | 2 | Q.1 |
| → Neuropsychologie cognitive | 24 | ||
| Atelier de formation professionnelle et séminaires | 48 | 4 | Q.12 |
| → Atelier de formation professionnelle et séminaires | 48 | ||
| Langage oral 3 | 36 | 4 | Q.2 |
| → Intervention logopédique dans le cadre des troubles du langage oral (y compris la télélogopédie) | 36 | ||
| Cognition numérique | 36 | 4 | Q.1 |
| → Acquisition, fonctionnement de la cognition numérique et traitements des troubles | 36 | ||
| Langage écrit 2 | 24 | 3 | Q.1 |
| → Evaluation, diagnostic et prévention des troubles du langage écrit | 24 | ||
| Langage écrit 3 | 36 | 4 | Q.2 |
| → Traitement et accompagnement des troubles du langage écrit | 36 | ||
| Handicap 2 – Evaluation et traitement des troubles de la communication (y compris non verbale) | 24 | 2 | Q.2 |
| → Intervention logopédique dans le cadre des déficiences visuelles, des TSA et du polyhandicap | 24 | ||
| Gérontologie, gériatrie | 24 | 3 | Q.1 |
| → Gérontologie, gériatrie | 24 | ||
| Oralités | 36 | 3 | Q.1 |
| → Evaluation et intervention dans le cadre des troubles des oralités verbale et alimentaire (y compris orthodontie) | 36 | ||
| Psychologie du développement | 30 | 3 | Q.2 |
| → Psychologie génétique | 30 | ||
| Titre | Heures | Crédits | Quadri |
| Cours obligatoires | |||
| Travail de fin d’études | 12 | 16 | Q.12 |
| → Travail de fin d’études | n/a | ||
| → Documentation professionnelle | 12 | ||
| Langage écrit 4 | 24 | 2 | Q.2 |
| → Questions approfondies en langage écrit | 24 | ||
| Psychopathologie et psychiatrie | 24 | 2 | Q.2 |
| → Psychopathologie et psychiatrie | 24 | ||
| Questions approfondies en langage oral | 24 | 2 | Q.1 |
| → Questions approfondies en langage oral | 24 | ||
| Etiologie, évaluation, traitement et accompagnement de la fluidité de la parole | 24 | 2 | Q.1 |
| → Etiologie, évaluation et traitement des troubles de la fluidité de la parole | 24 | ||
| Fonctions audiologiques | 48 | 3 | Q.2 |
| → Troubles de l’audition et de l’équilibre et intervention logopédique | 36 | ||
| → Audiologie et audiométrie | 12 | ||
| Démarche clinique | 60 | 5 | Q.1 |
| → Evaluation de l’efficacité de la prise en charge logopédique et méthode de l’intervention | 24 | ||
| → Travaux pratiques dirigés, enseignement clinique | 36 | ||
| Traitement et accompagnement des troubles vocaux | 36 | 3 | Q.1 |
| → Traitement et accompagnement des troubles vocaux | 36 | ||
| Stages 3
Prérequis : Stages 2 |
436 | 22 | Q.12 |
| → Déontologie et éthique et gestion de cabinet (y compris législation logopédique et droit du patient) | 12 | ||
| → Stages | 400 | ||
| → Pratiques professionnelles | 24 | ||
| Psychologie | 48 | 3 | Q.2 |
| → Maladie et handicap-aspects psychologiques et psychométriques | 24 | ||
| → Psychologie clinique et de la personnalité | 24 | ||
Cette formation est axée sur l’apprentissage du métier de logopède dans ses dimensions paramédicales, relationnelles et sociales ainsi que sur l’intégration entre la théorie et le travail sur le terrain. C’est une démarche pluridisciplinaire « médico-psycho-socio-pédagogique ».
Le bachelier en logopédie, c’est 2490 heures de formation avant d’exercer une profession ayant pour objet la prévention, l’évaluation et le traitement des troubles de la voix, de la parole et du langage oral et écrit.
C’est aussi 915 heures d’activités d’intégration professionnelle, de stages d’observation et de travaux dirigés dans les secteurs suivants : pré-scolarité, enseignement maternel, primaire et secondaire, enseignement spécialisé, centres PMS, IMS, de guidance, de santé mentale, d’alphabétisation, IMP, milieux hospitaliers (ORL, neuropsychiatrie, pédiatrie, gériatrie), institutions et homes pour personnes âgées…
Entreprendre des études de logopédie, c’est choisir un métier à la fois scientifique et humain, alliant les aspects techniques paramédicaux de la prise en charge de patients en rééducation aux contacts singuliers qui sont générés par la rencontre interactive entre le thérapeute et chacun de ses patients. On comprend dès lors que le profil particulier des bacheliers en logopédie caractérisé à la fois par des compétences de haute technicité dans le domaine paramédical spécifique et d’excellentes aptitudes relationnelles a comme conséquence que les diplômés sont également appréciés dans de nombreux autres secteurs d’activités.
L’école supérieure de logopédie est particulièrement attentive à ancrer son enseignement dans la réalité professionnelle. Elle organise, dès la première année, des stages d’observation puis des stages actifs lors des deuxième et troisième années. Les professeurs suivent les stagiaires dans leur travail tout au long des stages de manière individualisée. Cette pratique active de la logopédie permet aux étudiants d’entrer directement dans la vie professionnelle au terme des trois ans de bachelier.
Le logopède peut être indépendant et/ou salarié.
Les secteurs de travail sont nombreux :
- Cabinet libéral (seul ou en collaboration)
- Hôpitaux : polycliniques, service ORL, hospitalisation (gériatrie, neurologie, traumato,…)
- Services d’Accueil de jour (SAJ) , Services d’Aide à l’Intégration (SAI), services d’Aide Précoce (SAP), Services Résidentiel pour Jeunes (SRJ) et pour Adultes (SRA)… (AVIQ)
- Enseignement spécialisé
- Enseignement ordinaire (établissement en « discrimination positive » / intégration)
- Centres PMS (Centre Psycho-Médico-Sociaux)
- Service de Santé Mentale (SSM)
- Centres de rééducation fonctionnelle (CRF)
- Centres de réadaptation, instituts spécialisés
- Ecoles de devoirs (EDD)
- Maison de Repos et de Soins – CANTOUS
- Centres de revalidation neurologique
Points forts
-
Encadrement de la formation à taille humaine
- Certains cours pratiques sont dispensés en « format atelier »
- Les étudiants occupent un seul site pour la majorité des cours
- Les acteurs de la formation et l’équipe administrative sont disponibles :
- Accueil bienveillant au secrétariat, aide pour la constitution des dossiers
- Bibliothèque spécifique à la logopédie, ludothèque et testothèque
- Logopèdes responsables des stages disponibles et à l’écoute
- Professeurs ouverts à l’échange en classe
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Les stages permettent une réelle immersion dans le monde du travail en logopédie
La rigueur de cette profession de santé est un leitmotiv qui anime les professeurs dans l’élaboration de leurs cours : fondements théoriques toujours actualisés, TP en ligne, situations cliniques à analyser, bilans logopédiques à rédiger en travaux dirigés, ateliers de techniques logopédiques (langue des signes, voix, psychomotricité, …).
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Actualisation des contenus et des approches pédagogiques
La rigueur de cette profession de santé est un leitmotiv qui anime les professeurs dans l’élaboration de leurs cours : fondements théoriques toujours actualisés, TP en ligne, situations cliniques à analyser, bilans logopédiques à rédiger en travaux dirigés, ateliers de techniques logopédiques (langue des signes, voix, psychomotricité, …).
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Remédiation
La remédiation est proposée aussi bien pour les cours que pour les stages.
La pratique du tutorat et l’entraide sont encouragées et soutenues dans leur concrétisation.
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Labo voix
L’équipement pour l’évaluation vocale grâce au nouveau « labo voix » permet des collaborations à des projets de recherche et celui en réalité virtuelle une nouvelle approche dans les troubles de la communication (voix, fluence).
