Master en enseignement section 3 : Français et Éducation à la philosophie et à la citoyenneté

Master en enseignement section 3 : Français et Éducation à la philosophie et à la citoyenneté

Cette formation débouche sur le double titre, d’une part, d’enseignant de français dans l’enseignement secondaire inférieur et, d’autre part, d’enseignant en philosophie et citoyenneté.

Un professeur de français aujourd’hui, et dans la perspective du Pacte d’excellence, privilégie les méthodologies novatrices et actives afin d’accompagner tout apprenant dans ses apprentissages et veille à le rendre autonome afin qu’il puisse maitriser :

– la langue dans ses aspects normatifs et créatifs ;

– la littérature de jeunesse et la littérature patrimoniale francophone ;

– les stratégies adéquates pour activer optimalement les quatre macro-compétences (écrire, lire, parler, écouter) ;

– une réflexion constructive pour aborder les problématiques contemporaines afin d’être un citoyen du monde respectueux de soi et des autres.

Pour mener à bien ces différentes missions, la HEL propose un parcours d’apprentissage qui ambitionne en priorité la maitrise des compétences enseignantes suivantes :

• maitriser les savoirs disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l’action pédagogique ;
• maitriser la didactique disciplinaire qui justifie l’action pédagogique ;
• faire preuve d’une culture générale importante afin d’éveiller les élèves au monde culturel ;
• entretenir un rapport critique et autonome avec le savoir scientifique passé et à venir ;
• porter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée.

 

Outre l’acquisition de connaissances socioculturelles, socioaffectives, techniques, technologiques et, bien sûr, pédagogiques, ces études se fondent essentiellement sur une formation disciplinaire en français, en français langue étrangère et français langue seconde ou en philosophie et citoyenneté.

 

Le cours de français inclut pour sa part l’étude de la langue dans ses aspects normatifs et créatifs, l’étude de la grammaire de la phrase et des mots, de la grammaire énonciative, de la grammaire textuelle, des notions de base de la linguistique; il se donne aussi pour mission l’approfondissement des connaissances en littérature classique et en littérature de jeunesse. Il forme aussi à la didactique de ces disciplines, il encourage à pratiquer des approches novatrices et actives qui favorisent les nouvelles recommandations du Pacte d’excellence.

Une équipe d’enseignants (professeurs-matière, pédagogues, maitres de formation pratique) privilégie une véritable collaboration avec ses étudiants et met un point d’honneur à proposer des approches actives,  spiralaires et socioconstructivistes pour que chacun s’épanouisse dans sa construction identitaire d’enseignant durant les 4 années de la formation.

L’équipe collabore avec de nombreux intervenants du milieu socioculturel (Chiroux, BILA, Territoires de la Mémoire, Théâtre de Liège, ..) ; elle invite de nombreux professionnels du milieu littéraire (conteurs, écrivains, libraires, conférenciers) ; elle fait participer les étudiants à divers projets spécifiques et concours (prix Goncourt de Belgique) et propose des sorties culturelles et théâtrales.

L’équipe propose des Ateliers de formation professionnelle (AFP) au sein desquels les étudiants entrent concrètement en action, élaborent et expérimentent des activités et des séquences d’apprentissages. Ils sont conseillés et aidés par l’équipe pour nourrir un retour réflexif sur leurs pratiques.

L’équipe chapeaute les stages : ces stages sont organisés chaque année d’étude.

L’équipe détermine les lieux de stage, ce qui enlève tout stress aux étudiants et ce qui leur assure d’être conseillés par des maitres de stage avec lesquels la HEL collabore depuis de nombreuses années. Ces lieux de stage sont aussi variés que possible tout au long du cursus. Chaque école possède sa culture, ses règles de vie, ses habitudes. Les publics aussi sont différents. Cela assure une solide expérience à chaque futur enseignant.

Le cours de philosophie et citoyenneté propose de relever un défi majeur : outiller le futur enseignant dans la perspective de construire avec les élèves « un mieux vivre ensemble ». Pour y arriver, nous insistons sur l’intérêt de former un groupe cohérent : la communauté de recherche philosophique. Elle suppose d’emblée l’apprentissage d’une éthique professionnelle forte gage de futurs enseignants engagés.

En effet, face aux multiples problématiques sociétales, un futur professeur de philosophie et citoyenneté doit être formé de manière spécifique. Les approches actives, spiralaires et socio-constructivistes sont évidemment convoquées. Mais par-delà ces incontournables, les techniques de la discussion démocratique et la pratique des « ateliers philo » sont bien plus que des activités occasionnelles. Lire, écrire et parler philosophiquement revient à apprendre à penser par soi-même. C’est donc l’apprentissage du philosopher qui est favorisé et qui invite à privilégier le questionnement plutôt que la transmission des savoirs, la construction du sens plutôt que l’imposition de vérités et la prise de position argumentée plutôt que l’ânonnement d’opinions.

Les notions travaillées ensemble, les questions, les doutes partagés, les prises de position, les réseaux de pensées que nous élaborerons en lisant, en parlant, en écrivant, en sortant des murs de l’école, en écoutant « l’autre », constitueront la matière vive de notre didactique spécifique.